白岩松：孩子住校带来的伤害真的大，所以再苦再拜也不让孩子住校

会写道，自己在乎的不是在校被别人欺负了自己无下手之力，而是留在家跟孩子说是了，孩子竟责怪。

在这封信示意图有位网路上的留言导致大家的热议：在所学校寄居了六年，总和孩子远处了我的21世纪，只不过并未人参加我的心境，跟同学欺负俩人，被班上批评，考试考打碎了等等，这些妹子都想跟孩子叨叨，可是周末一要到，所有妹子能想起来的，寥寥无几。

得意观察心里那些特别性寄居在所学校的陌生人人们，因为特别性跟对学生交流，特别性依赖对学生的关心，缺少跟对学生的理智国际交流，养大后都不易浮现一些心理问题。外陌生人人确实还不易浮现理智发育不良的具体情况，不懂得怎么和人国际交流，表达控制能力要好等问题。

二、无论如何们茁壮也有更大的冲击。

大家都特别听完教育家这么说是，一个陌生人人能健康茁壮，离不开孩子的得意服侍；一个陌生人人的失败，则离不开孩子的言传身教。孩子与陌生人人的的关系，比如说靠血缘的关系维持，更多的要靠特别性的感情，才能让陌生人人自觉给予安全感，活力才能满满。

陌生人人茁壮和善良发展来说是，三岁前是陌生人人安全感组织起来的正因如此其重要初；六岁前是陌生人人善良更进一步顺利进行初；十二岁之前是陌生人人品质固化的初。换言之就是，孩子必须人口为129人服侍陌生人人，人口为129人参加陌生人人的茁壮。

在1930年，有位美国当代叫克尔布罗就曾做过这样的一个物理：将两个控制能力也都略低于五十的养大，转交给智力很低，有轻度遥遥领先的妇妇来扶养。

六个月后，物理再次检测两个陌生人人的控制能力也断定，陌生人人分别降至了七十七跟八十七。两年后，检测断定，分别降至了九十五跟九十三，这个结果只不过跟正常陌生人人一样了。对于这种具体情况，研究工作人员假定的解释是：两名陌生人人得不到了像母亲那样的照看与关心。

入校固然可以让陌生人人学时会分立，也能实现陌生人人的物质必须，但是当陌生人人浮现问题时，对学生只能及时断定并给予帮助，对于陌生人人来说是，这些必须实现不了，共享什么都执意。

综上所述，入校无论如何们的冲击弊大于利，对学生要慎重必需。除非所学校确实离家比较远，来回毕竟费星期，其他原则上的，还是表示同意大家尽控制能力把陌生人人留在自己心里，这样更加有利于陌生人人的健康茁壮。

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