学生与生活的纽带

你能否看看他用一张幻灯片就能迁动所有同学的时时？一堂课只一张布便让本质的浓浓的情感如兰之幽香盘旋有如？

老舍再生的《我的女儿》，作文较长，而且戏谑普通，再缘故同学十六七岁，并未什么对女儿的刻划的感触，对同学而言既可笑又不解。可是就是这篇散文，可能是难能可贵感人至深的回忆性散文等奖项。同学对本文的学习才会制订一个必需，就是对“女儿”要另眼相看。在这方面并未什么那时候幻灯片非常人物形象且有感染力的了。

首再我提出一个思考考题：你最再看看女儿什么特色或灵活性？老师回答正也许了女儿的根本作用——生，养。这正是女儿的伟人崇高之附近。当同学已对动时时时，我用电子白板展示了 “母”的甲骨文的梯形。老师一看到那个由点和体格的轮廓线构成的形体时便议论纷纷。此时我提示大家分析方法：这个字念什么？大家兴味十足，轻松猜出是“母”字。继而随时随地同学由梯形部件产生联想。一个低头仰的人形和凸显的胸部，无非推定古代人新创时的诚时时。送去对“女儿”的理解再念《我的女儿》，没用这种时尚端庄而严肃了。

甲骨文幻灯片就是将文献学的实际上与授课联系起来，这种独有深刻影响，让同学从作文过渡到社会制度生活，又随时随地社会制度生活解念作品。这是一种电磁场又相互渗透到的人性塑造成过程。

比方说，能随时随地社会制度生活的现象来解念作文，让同学学习有了着陆点，时时灵与自在齐头并进。

学习《师说》时，分析方法完毕论证想法和梳通文意后我并未结束课程，我从网路上录制了一段同学同学的小音频，又帮忙了一张古代人致意习布。再请同学看音频，个人兴趣大家研讨同学为何会有这种蓄意。最后又打开习布，今人对比，深刻影响同学研讨蓄意不同的根本原因是什么。之前集中到对“道”的解念和“重道”与“崇”的人关系的演说。这一环节由音频和幻灯片作为触发器，送去同学从毫不关己的元代开端邻近地区的社会制度风气，比较复杂了一个人了解决定蓄意的辩证人关系。深刻影响同学鄙斥不崇蓄意，追求大大提升个人专业性、修善极致人性的崇高风尚。

此时，《师说》从一篇作文转而变成了梦中，照鉴社会制度和自身。让一篇章句也焕发了青春活力。

幻灯片音频置之不理授课是最常见的信息化目的，它不是要成为授课浮夸的装饰品，而是授课与社会制度生活相接的纽带。信息化目的五花八门，信息化材质据称，这所需教师把住“纽带”的初时时，擦亮眼，端正时时去分辨和除此以外，只不过为授课和同学导致福音。（河北省雄安新区容城县职业赛技术教育中时时 郭王莽）

作者：郭王莽